创新造就时代，教育引领未来。在“大众创业、万众创新”的背景下，创客教育关乎人的全面发展，关乎国家和民族的未来。
4月20—21日，由教育部教育管理信息中心指导，《中国教育信息化》杂志社、温州大学、中国教育信息化创客教育研究中心共同主办的2017年首届中国创客教育发展论坛暨提升应用专题培训，在北京顺利召开。教育部教育管理信息中心副主任罗方述、教育部高教司财经政法与管理教育处处长吴燕、北京师范大学何克抗教授、温州大学校长李校堃等领导和专家出席开幕式。
会议现场
两天的会议时间里，10余位创客教育领域的专家、领导、一线教师齐聚一堂，围绕会议主题“培养创客教育精神，构建创新教育新生态”，深入探讨创客教育的理论与实践、案例和成果，为创客教育由梦想走进现实，开拓了思路、共享了经验、增强了信心。
温州市电化教育馆馆长黄岳明演讲
会上，温州市电化教育馆馆长黄岳明分享了创客教育的温州模式。据黄馆长介绍，自2013年开始创客教育实践以来，5年的时间里温州创客教育取得的成就可以用六个“一”来形容，包括一批活跃学校、一群优秀教师、一群小小创客、一批校本课程、一个专门组织(温州市创客教育协会)、一个行政导向。这些成就离不开温州教育部门对创客教育的顶层设计、科学架构、行政搭台、区域推进等措施。谈及关于实施创客教育的感受，黄岳明馆长表示，首先要明晰创客教育、科普教育、STEAM教育等概念，它们各有特点和侧重;其次领导及教师需深刻认识创客教育的意义，达到理念上的认同;然后要充分体现“选课教育”思想，支持学校特色创客教育的选择和发展。创客教育的温州模式对区域推进创客教育有很大的借鉴意义。
北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲演讲
关于创客教育的定义和认识，仁者见仁智者见智。北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲在会上引领大家从创客运动路线图的角度审视创客教育，并将创客教育定义为是以创意制作和开源分享为特征的综合性实践教育。他认为创客教育不是精英教育，而是面向全体学生的普及性教育。同时他指出，创客教育与传统教育是相互支持的关系，创客教育是各学科综合的实践平台，创客教育则有利于培养学生的核心素养并进一步推动教育创新。
正如创客教育过程中，学生的奇思妙想会给我们带来惊喜一样，一线创客教师们的感受和心得也让我们大开眼界。比如教育部浙江大学计算机辅助设计产品创新工程中心副主任张旭生提出从设计的角度看待青少年创客教育，在肯定科学知识、技术工具的同时，强调了设计理念在创客教育中的作用和地位。来自陕西西安交大附小的机器人学科教师向金则提出，要从教育的可控因素和不可控因素的角度看创客教育。他认为创客教育与传统教育在评价中的最大区别是追求不确定性，包括创客教育作品表现形式的不确定性、学习过程的不确定性、功能用途的不确定性。在这种思维指导下开展创客教育教学，更能激发学生的想象力和创造力。
国内外专家、教师精彩演讲
《中国创客教育蓝皮书(基础教育)》主编梁森山认为，梳理过去，才能找到未来的方向，他的演讲题目是《创客教育溯源》。他表示未来创客教育的发展需要将创客活动转化为创客课程，将创客特色上升到创客文化层次。贵州省基础数学创新教育技术研究所所长符美瑜分享她多年来利用计算机LOGO语言让数学变得好玩、有趣的经验和心得。会议现场，各位专家、教师的精彩演讲，为我们实践创客教育带来了新的启发。
创客教育成果展示
本次会议首次举办，内容覆盖顶层设计、理论研讨、创新实践、学科案例、课程开发等创客教育热点和难点问题，吸引了来自各级教育行政管理部门的相关领导、国内外创客教育领域的专家学者、学校校长及一线教师、教育信息化从业者等同仁亲临现场，观摩学习。
（本文所使用的图片和内容综合整理自网络）
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